Perfil de la Formación Inicial del Docente en Educación Física. Latin American and Caribbean Pedagogical institute. Por ende, la preparación del docente se concibe como el proceso permanente de adquisición, estructuración y reestructuración de conocimientos, habilidades y valores para el desempeño de su función; los que a partir de las tendencias actuales de la Educación de Avanzada con el reconocimiento de sus dos niveles de formación, el inicial y el permanente y continuo, se toman como ejes formativo estructurante y por su importancia forman parte de los presupuestos teóricos necesarios a tener en cuenta. A pesar de la reconocida importancia de la educación rural del docente en formación del PNFEE, la investigación son más evidentes en el planteamiento de "alternativas desde el currículum para elevar la profesionalidad del docente en formación" observándose un significado en la formación inicial y su seguimiento en la continua más que en la permanente. Este derecho está garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas, seminternados, internados y becas en todos los tipos y niveles de enseñanza, y por la gratuidad del material escolar, lo que proporciona a cada niño y joven, cualquiera que sea la situación económica de su familia, la oportunidad de cursar estudios de acuerdo con sus aptitudes, las exigencias sociales las necesidades del desarrollo económico-social”. El objetivo de esta investigación fue analizar las teorías implícitas sobre la escritura académica en estudiantes y su relación con el desempeño de los mismos en programas de formación inicial docente. La formación inicial del docente en el PNFEE, es un proceso que transcurre bajo la orientación de una estructura curricular que prevé la confrontación entre la teoría y la realidad de su acción práctica. La formación del profesional de la educación ha transcurrido por diferentes etapas en cada una de ellas se han alcanzado resultados satisfactorios, pero también se han presentado limitaciones que hacen posible el planteamiento de nuevas tareas y metas dirigidas al perfeccionamiento de su preparación acorde con el desarrollo científico – técnico, en lo social y en correspondencia con los constantes cambios que en el plano político y social se presentan, lo que requiere de la modelación de las diferentes variantes y alternativas derivadas de los resultados de investigaciones que posibiliten atender a la diversidad, en el sentido amplio, en cualquier contexto educativo. Estas nociones las ha ido formando a lo largo de su vida como Estudiantes, a través del sistema de influencias con las que ha interactuado en la Sociedad y en especial en su contacto directo con maestros que han Contribuido notablemente a que se forme juicios valorativos de lo que Significa ser maestro. Este último expresa que el reflejo es producido en virtud de que la determinación externa actúa a través del auto movimiento interno, es producto de ambos, por tanto la interacción externa del sujeto (tutor o profesor en formación) con su medio, actúa a través de sus posibilidades internas y las convierte en la realidad del reflejo, pero para ello deben realizar una autovaloración de estas y tener presente que puede ser modificada a partir de dicha interacción con el medio. "Si partimos del criterio que preparamos al maestro para una enseñanza Colectivo personalizada, crítica y problematizadora, es entonces una Característica inherente al proceso pedagógico la investigación en lo laboral. Bajo este fundamento teórico la praxis educativa se transforma, desde el suministro de información a sujetos pasivos hasta la construcción de los conocimientos por sujetos participativos inmersos en un marco contextual. En la medida que las influencias externas recibidas por medio de la comunicación sean favorables, también se verá enriquecido el desarrollo profesional, y por consiguiente, personológico. NOTA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA CURSO 2011-2012. http://www.minrex.gob.cu/es/taxonomy/term/363/* (2003).Constitución de la República de Cuba. De modo que tal y como se ha expresado en las investigaciones realizadas por Colás Pons A. López Machín R., 2002: 80). Resumen. Penetrar en el verdadero espacio de los procesos de aprendizaje implica pues tener en cuenta, junto con los componentes personales involucrados en el mismo (cognitivos, socio-psicológicos, afectivos-motivacionales), estas variables contextuales, que emanan de la realidad en que vive inmerso el sujeto. 2.1. Pueblo y Educación,.. ------------------, ------------------. Para el logro de este proceso se ejemplifica cómo se ha procedido en la utilización de los resultados de la investigación en la preparación del docente en desde la Universidad, con los materiales elaborados, con énfasis en la adecuación de la Guía Metodológica y otros indicadores a partir de una variable:”Utilización de los resultados de la investigación”, para ello se analizan los siguientes indicadores: Conclusiones Criterios para la evaluación de la guía metodológica propuesta. Sin embargo no se precisa en los estudios analizados hasta qué punto son comparables estas dos escuelas y qué proximidad existe entre el mundo escolar urbano y el modo de vida de los niños campesinos en las escuelas rurales. Calidad y presencia: • En la carrera, se producen los primeros estudios especializados de la Profesión, con el consecuente cambio de rol que ello implica, al tratarse de un proceso cuya intencionalidad es preparar al estudiante para ejercerla. $75.68 USD. Año 2012, Volumen 12., No. Challenges in preparing for attention to diversity. Uso de los métodos y los procedimientos: estos sirven para orientar y activar la actividad intelectual de los estudiantes a partir de las posibilidades de desarrollo que presenten de forma gradual, de manera que permitan interiorizarse y se logre la actuación de modo independiente con los conocimientos asimilados, para lo que se deben emplear diferentes procedimientos, emplear diferentes fuentes para la búsqueda con exactitud de la información apropiada en función de un aprendizaje desarrollador que conlleve a la reflexión sistemática y extraigan de ello lo necesario, en función de prepararlos para la vida futura, lo que permitirá decir si los utiliza o no con la frecuencia establecida. Desde la perspectiva antes explicada se considera que la atención a la diversidad del estudiante “es la organización del sistema de influencias educativas considerando el fin y objetivos de cada nivel y tipo de enseñanza, como máxima aspiración, para ello es preciso movilizar los recursos, apoyos y ayudas que satisfagan las necesidades y demandas de los educandos, para alcanzar dichos propósitos.” (Bell Rodríguez R. y Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. CEPAL. Los análisis colectivos. Bien: Si se corresponde lo que hace con los objetivos planteados y si se puede apreciar en el desarrollo de su clase, en particular con el sistema de actividades que se planifican y realizan los estudiantes. Se trata de un aprendizaje que promueva el desarrollo integral del sujeto, que posibilite su participación responsable y creadora en la vida social, y su crecimiento permanente como persona comprometida con su propio bienestar y el de los demás. (2000, 2008, 2012) es evidente que, desde la formación inicial y en la preparación permanente de los docentes sean incluidas algunas acciones que tributen a este importante tema, lo cual realza la significación que posee la investigación y es, a su vez, uno de los retos de la sociedad en general para atender a las personas desde su diversidad. 3 de enero de 2003. La Habana, Cuba. Regular: Si comete algunas imprecisiones de contenido o en el vocabulario o si diseña actividades que les faltan profundidad para su adecuación a las características de los estudiantes a partir del diagnóstico realizado o les falta para llegar a la habilidad contemplada en el objetivo y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. Ello es una condición necesaria para que sea parte activa y consciente del mismo, reflexione y aprenda a regular sus modos de pensar, de sentir y de desempeñarse. Cada persona va haciendo suya la cultura a partir de procesos de aprendizaje que le permiten el dominio progresivo de los objetos y sus usos, así como de los modos de actuar, de pensar y de sentir, e inclusive, de las formas de aprender vigentes en cada contexto histórico. The current educational context demands digital competence from teachers as one of the key factors to guide the process of teaching and learning in a digital society. De este modo, los aprendizajes que realiza constituyen el basamento indispensable para que se produzcan procesos de desarrollo, y simultáneamente, los niveles de desarrollo alcanzados abren caminos seguros a los nuevos aprendizajes. Por lo que, se han propuesto 5 fases en . Regular: si desarrolla las actividades de orientación pero no son las suficientes o no están con toda la precisión y claridad requerida, o no incluyen todas las acciones que el estudiante requiere para solucionar las necesidades educativas especiales y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. Algunas le proporcionan una cultura base para comenzar a Incursionar en una rama específica del saber: la educación del ser humano y Otras les ofrecen nociones del contenido de la profesión pedagógica. Objetivo: Esta investigacion analizo la formacion inicial del docente de Educacion Fisica y su influencia en el desempeno profesional. Hacia una concepción didáctica potenciadora del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales. Nuestro local. Este contenido es ratificado por la posición humanista que se asume por la educación en la actualidad, en contraposición a los paradigmas conductistas que mecanizan al alumno y al docente con los contenidos de los programas que se imparten; en tal sentido, se destaca la objetividad y el principio del desarrollo, analizado desde el plano filosófico, sin negar la importancia del resto de los principios de la dialéctica marxista, los de Pedagogía General y Especial que se relacionan con este y con los de la Educación de Avanzada; básicamente, el que expresa el vínculo entre la racionalidad, la creatividad y la calidad del resultado para ganar en efectividad; expresado por Tejeda González R. (2000), los que se ponen de manifiesto en cada una de las acciones realizadas por el docente en su preparación para poder conducir el proceso pedagógico. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/formacion-docente.html Estrategias de escritura en la formación. Su carácter social queda claro, pues la actividad consciente del hombre supone la realización de actos justificados por determinados motivos y según Engels, F. (1971), la conciencia surge sobre la base de la actividad laboral. Conceden a la relación teoría práctica un papel importante en la formación del maestro y señalan que en las instituciones formadoras se reproducen los modelos con que los profesores, en su condición de estudiantes, fueron preparados, de lo que se infiere que el cambio de sus modos de actuación requiere de nuevos aprendizajes. El estudiante debe tener una implicación real en su proceso formativo. Fundamentos y actualidad. Especialista de la DIFOID. En este sentido, tiene razón Pérez (1992) al plantear la necesidad de una aproximación integral, holística, apegada a lo real, para poder representarse la complejidad de los fenómenos de aprendizaje que transcurren en un aula, y en las condiciones de la vida cotidiana. Cuando el docente no comete errores ni imprecisiones en el contenido. Por ello la conciencia y la autoconciencia se convierten en aspectos de gran valor para la educación de la personalidad, en tanto el nivel de implicación del sujeto en su desarrollo será superior en la medida que sean mayores las exigencias del contexto socioeducativo. Fundamentos de la Defectología. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), 67-80 Parece de poco sentido común querer iniciar un proceso de reflexión acerca de la transformación de los planes de formación del profesorado sin hacerse algunas Se encuentra implementando el Plan Nacional de Formación Permanente, el cual tiene como objetivo "Fortalecer la formación permanente a través de un proceso sistemático de reflexión de la práctica que responda de manera pertinente y con calidad a las necesidades del sistema educativo nacional" . Los aspectos de medios de enseñanza, la motivación, la productividad en las clases se evaluaran siguiendo los mismos parámetros que aparecen descritos en los indicadores de la guía elaborada y para ello se utilizan las mismas categorías; sólo que es válido recordar que: Consideraciones teóricas e históricas en torno a la preparación del docente. Sus procesos de aprendizaje son parte integrante de su vida concreta, que transcurre en sus distintos contextos de actuación. La formación inicial del docente de la Educación Infantil en general y del profesional de la Educación Especial en particular, se desarrolla en dos niveles esenciales, un nivel previo de aseguramiento de condiciones necesarias para asumir la profesión pedagógica, que se desarrolla en las Escuelas Pedagógicas de todo el país. ABSTRACT Como fuente para el diagnóstico, la búsqueda de alternativas en la solución de problemas de la educación y la evaluación de los resultados". Educación de alumnos con necesidades educativas especiales. Desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, a partir del dominio de las habilidades y estrategias para aprender a aprender, y de la necesidad de una auto-educación constante. En este proceso se dan particularidades como: • Los estudiantes que ingresan a la carrera magisterial proceden de diversas Instituciones. (Soto, V y De Tezanos, A, 1992). University of Pedagogical Sciences "Frank Country Garci'a". Por otra parte, la literatura científica relacionada con la formación inicial no revela fundamentos que evidencien interés científico en torno a la preparación docente para interactuar en el contexto socio-cultural rural (Rincón, Carmen. Se produce en la interacción del estudiante con la teoría, los sujetos del contexto de actuación pedagógica. La Pedagogía de orientación marxista consiente la formación de una concepción científica del mundo y el desarrollo de la personalidad del profesional de la educación desde la concepción dialéctico-materialista. (Vigotsky, año) Es decisivo el papel que ocupa el contexto social en la concepción de la educación, si se analiza que el medio no sólo influye, sino que determina las posibilidades de una enseñanza exitosa. La orientación se evalúa de bien: si las actividades de aprendizaje cumplen con los requisitos vistos anteriormente y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. La formación inicial docente tiene por finalidad formar a los futuros docentes con las competencias para asumir la formación de sus futuros estudiantes con actitud autónoma y responsable, para que éstos puedan desempeñar un rol activo en la sociedad, en sus sistemas democráticos y ante las . Pueblo y Educación. Form., Fortaleza, v. 7, e9373, 2022 Comprende la interacción del estudiante con los contenidos de manera que se logre: La relación de lo nuevo con la experiencia cotidiana, del conocimiento y la vida, de la teoría con la práctica, La relación entre los nuevos contenidos y el mundo afectivo-motivacional del sujeto. Pueblo y Educación. En el marco del proceso reflexivo que demanda el estudio, el componente de análisis de la formación inicial del docente se ha constituido como uno de los escenarios primordiales de revisión, identificando cómo, desde el contexto internacional incluso, la formación inicial de . Pueblo y Educación. Mal: cuando no se cumplen los indicadores y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. (PNFEE, 2006). La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educacionales y cada vez es más manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar por una educación abierta, "en y para la diversidad", con un pensamiento multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los estudiantes y de los docentes. Collazo Delgado, B. En el trabajo investigativo que nos ocupa se asume críticamente conocimiento científico, como el saber legitimado por la cultura occidental, ha naturalizado las relaciones sociales de los pueblos latinoamericanos por su imposición desde las sociedades centros hegemónicos de poder europeas y norteamericanas. Tanto en el ámbito regional como en el internacional la mayoría de los países encararon 41, oct.-dic. Pueblo y Educación. Santiago of Cuba. Junto a este desplazamiento del sector rural, por diferentes usos de los espacios y el entramado de redes de intercambio local-global, también se le ha dado un tratamiento indiferente a la Educación Rural (o educación que reciben los niños campesinos) hasta convertir la escuela en instalaciones aisladas del saber campesino y de las comunidades rurales. La ejecución se evalúa de bien: si el docente tiene en cuenta asegurar una serie de condiciones en función de poder realizar con la calidad requerida todas las acciones que llevan cada una de las actividades diseñadas en función de resolver las insuficiencias propias de cada estudiante y para ello debe en cada uno de los momentos de la clase orientar las acciones hacia el objetivo concebido en su planificación sin perder de vista las necesidades y potencialidades de cada uno de los estudiantes que tiene en su auditorio y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Esto avala la idea acerca de la relación entre la formación inicial, continua y permanente del personal docente, idea que encuentra sus fundamentos en las concepciones actuales sobre la educación permanente. Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato: Compañeros maestros y compañeras maestras que nos acompañan, queremos compartir las Actividades contestadas del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del 3 al 6 de enero de 2023, agradecemos al maestro que nos envió este material por las redes sociales, desconocemos si es el autor pero es de gran importancia para tomar las actividades como ejemplo y poder responder a . Centro de Estudios de la Educación Superior “Manuel F. Gran”. Promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, es decir, activar la apropiación de conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armonía con la formación de motivaciones, sentimientos, cualidades, valores, convicciones e ideales. El analisis de datos se realizo con el software . La finalidad del trabajo está encaminado a precisar acciones y procedimientos metodológicos a seguir que faciliten la concreción de dicha preparación, las que se ha reforzado, aún más, con la puesta en práctica del Plan de Estudios E iniciado en la Universidad en estrecho vínculo con los entes educativos competentes en respuesta a la atención de la diversidad. (1992) La Orientación de la actividad pedagógica / Basilia Collazo Delgado, María Puentes Albá. Palabras claves. El maestro tutor es el principal facilitador con que cuenta el estudiante en formación del PNFEE para llevar del plano externo al interno, todo el volumen de contenidos necesarios y esenciales para la dirección exitosa del proceso pedagógico de la escuela rurales Debe orientar al docente en formación hacia el autoaprendizaje, sobre la base del desarrollo de un comportamiento seguro, con independencia y confianza en sus actos. Al investigar sobre la formación del profesional de la educación Addine F. y García G., (2005) revelan insuficiencias que apuntan a la subutilización de las potencialidades de los sujetos por parte de las ciencias pedagógicas en dicho proceso. Se han introducido los resultados y contenidos de los materiales en la preparación de docentes de otros países, como parte del trabajo docente metodológico y científico metodológico con una total aceptación de las vías utilizadas para este fin. Ed. Teóricamente todas ellas reciben del Ministerio para el poder popular de Educación los lineamientos y políticas educativas para la formación de los profesores que trabajarán en las escuelas, liceos y escuelas técnicas del país.
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