7��k(�Ao��YL]�xέ1�|��1ϲ�ڪA�5+js�6(�hŜ�dl�6�����R���~�>�d9�M{n� �����P����u6�GY��:��U��`�8`��3�G{+joT�c�/���Fm� �I����j� Juegos activos que lo fomentan. WebDentro de un contexto internacional se tiene que Chirino en el año 2015, de Universidad Mayor de San Andrés, La Paz-Bolivia, el trabajo de investigación denominado “La Danza como estrategia didáctica en el fortalecimiento de la psicomotricidad gruesa y fina en las niñas y niños del nivel inicial del 2do año escolar de la Unidad Educativa “San Andrés” La … 1303 SAN MIGUEL DE FAON - HUATA, 2021 PRESENTADA POR BACH. Ministerio de educación Nacional, Dirección General de investigación y Desarrollo Pedagógico. Coordinacin: concepto y actividades para su desarrollo 64 4.5.11. WebLa motricidad es un concepto que apenas comienza a tomar forma, pues desde las perspectivas mas convencionales devenidas de las influencias biologuitas y psicologuitas, se refiere a la capacidad de movimiento fisiológico e incluso orgánico que se asocia con lo motriz o fuerza impulsora de algo. Partiendo de lo anterior, se planeó una propuesta pedagógica que consta de una serie de actividades formativas donde se tienen en cuenta intereses, opiniones y sugerencias de los niños y niñas con el ánimo de lograr el desarrollo de la motricidad gruesa directamente en lo que tiene que ver con coordinación y equilibrio, se pretende que los estudiantes identifiquen sus capacidades y debilidades para regular su desarrollo motriz de tal forma que le sirva para una mejor y sana convivencia. Webque la motricidad es parte fundamental del proceso de desarrollo y aprendizaje del ser humano. 2001, CRATTY, B. Desarrollo intelectual. Madrid: Alianza. "La psicología de Vygotski: sobre una larga proyección de una corta biografía". A medida que el niño va evolucionando en sus necesidades, va tomando contacto con los objetos que le rodean, Comienza descubriendo su propio cuerpo, juega con sus manos, sus pies, posteriormente descubre los objetos que le son más inmediatos, los observa y acerca, y cuando llega a desplazarse emplea y lleva consigo algunos que le son más fácilmente transportables. franklin.alban@utc.edu.ec. Madrid: Alianza. <>>> Trillas, 2204. p. 90. WebEl profesor Elliot W. Eisner, de la Universidad de Stanford, en el libro Educar la visión artística (1972), plantea una visión progresista de las relaciones entre las didácticas generales, diferenciales y específicas estableciendo síntesis de teorías y modelos educativos. MARILUZ OSCALLA TURPO BACH. JUANA ALEJANDRINA ROJAS BENITES PARA OPTAR TÍTULO … Es por esto la importancia de conocer a profundidad ARIBAS, LLEIXA TERESA. Material didáctico y aprendizaje significativo. DURIVAGE, Johanne. Después de realizar la conducta de entrada con la matriz de evaluación que nos permitió identificar la problemática en las dimensiones lateralidad, esquema corporal y equilibrio fundamentales dentro de la motricidad gruesa, y determinantes para el desarrollo de la coordinación y el equilibrio, podemos manifestar que el desarrollo motriz del niño es secuencial en su crecimiento a medida que va evolucionando en su proceso biopsicosocial y cultural, en donde cada características lograra su punto máximo cuando el esquema corporal del niño este habilitado en sus destrezas físicas, y habilidades mentales. Realiza con destreza las distintas actividades dirigidas, -golpearla con el pie - golpearla con la mano, Realiza acciones que le permiten identificar las diferentes partes del cuerpo, a través de la imitación representación gestual. 6 0 obj 10 0 obj Se puede asegurar que es la actividad fundamental del niño es el juego; es imprescindible para un desarrollo adecuado por lo que el niño debe disponer de tiempo y espacio suficientes para la misma según su edad y necesidades de juego. %���� De las 8 niñas evaluadas, Una (1) presenta ausencia en su evaluación, lo que indica un retraso en su desarrollo motor el cual se manifiesta en su bajo rendimiento académico no permitiéndole un buen aprendizaje. A estos niños se les estimuló a través del juego con ejercicios de coordinación de movimientos y equilibrio, alternando las partes de su cuerpo y utilizándolo para comunicarse, como Piernas juntas, Piernas separadas, Piernas cruzadas, de rodillas, En cuclillas, Forma de túnel Acostados- Se debe tener en cuenta que este primer paso es la base fundamental para que el niño desarrolle su motricidad gruesa, la cual es importante para su crecimiento, ya que estos ejercicios conducen al niño al descubrimiento, dominio y transformación del mundo, y adoptar adecuadamente las diferentes posiciones teniendo en cuenta su edad cronológica. VERONICA ISABEL PINTO JUAREZ PARA OPTAR TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL MOQUEGUA … 2.3.2. Barcelona. WebUniversidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación La psicomotricidad infantil. <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> Revista de estudios y experiencias. LEY GENERAL DE LA EDUCACION. Las 7 niñas restantes presentaron Fuerte los diferentes indicadores del variable equilibrio considerándose que ellas están en buenas condiciones que le permiten la ejecución de actividades motoras. WebOperaciones Financieras Internacionales; Estadística Aplicada (10623 ... Novedades. La hipótesis que se ha planteado postula que: Dado que la motricidad gruesa permite el desarrollo, adaptación y relación del niño con su entorno y con los demás; así como también está referida a la coordinación de grandes movimientos corporales como: caminar, saltar, equilibrio, lanzar y coger, entre otros, es probable que el desarrollo de la motricidad gruesa, en los niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014, se encuentren en la categoría de normalidad, según el Test TEPSI. Reconoce y ejecuta diferentes modos de desplazamiento que refuerzan su esquema corporal, -Actividad de dominio lateral del cuerpo empleando el balón. Compilación de José Luis Linaza. endobj Saltar coordinadamente esquivando objetos, saltar correctamente con pies juntos, adoptar correctamente la posición de rodillas, poseer habilidad para realizar la posición en cuclillas y ser capaz de levantar la rodilla con seguridad y destreza. "El juego en el desarrollo del niño". EL TIEMPO. Adopta adecuadamente las diferentes posiciones teniendo en cuenta su edad cronológica. - Material motor (aros, bicicletas, pelotas, cuerdas, cabuyas, etc). 4. Salta en el sitio con los pies separados, 6.1. ]��S�E�^�0,���W۫G~_�^��^�����ry���˿�����ח��ϯ�ç�oo?�/o?t�x|:���~w8i ������?^K����IG;��;%���_���{����@�F�? 6.2 Dimensiones de la motricidad: Bases para el desarrollo de la coordinación y el equilibrio, 6.2.1 Lateralidad Niños y Niñas De 5 Años, La literalidad es la especialización motriz del cerebro, traduciéndose en el establecimiento progresivo de la literalidad corporal y en el predominio funcional en determinado lado del cuerpo. Se sugiere a los docentes utilizar la cartilla donde están los ejercicios que se pueden realizar con los niños para estimular la motricidad gruesa en la coordinación y el equilibrio. De todo ello se confrontaron los resultados con la formulación del problema y se pudo establecer que los juegos son herramientas importantes para estimular la coordinación y el equilibrio de los niños para el desarrollo de la motricidad gruesa, situación que entrega parámetros a los docentes para mejorar la calidad de vida de los estudiantes, disponiéndolos como unos buenos seres sociales. Latacunga - Ecuador. WebHE2: Existe relación entre la motricidad gruesa y el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de inicial de la I.E.I Nº 010 “Capullito de Amor” Chiclayo, 2022. HARRIS, P. L. Los niños y las emociones. 2003, DECROLY, O.; MONCHAMP, E. El juego educativo. endobj Barcelona. Aquellos se dedicaban a las clases tradicionales, situación que amerita reforzar estas características de la motricidad gruesa, a través de juegos dirigidos, puesto que la investigación pudo establecer que estos son una gran posibilidad para el logro de los objetivos. Esta fase ha de desarrollarse paralelamente cuando se esté trabajando la elaboración de la propuesta pedagógica. 2006. La misma permitió estudiar un grupo pequeño de niños entrono a la motricidad gruesa, con la intención de generar teorías desde los resultados obtenidos y la aplicación del juego como elemento dinamizador de movimientos que conlleven a la estimulación de la coordinación y el equilibrio de los objetos estudiados. Los juguetes serán sencillos y poco estructurados, ya que esto favorece la acción y la imaginación. ): Juegos, juguetes y ludo tecas. Entre los ejemplos que implican motricidad gruesa podemos encontrar: control … 2004. Actividad práctica: análisis de caso clínico. Seguidamente en el décimo primer ítem (Camina hacia adelante topando talón y punta), 17 alumnos y alumnas de la sección Amarilla, 20 alumnos y alumnas de la sección Celeste y 14 alumnos y alumnas de la sección Azul, desarrollaron la actividad. En: El Tiempo (domingo 4 de Mayo/2003.). ... construcción de mensajes, uso de la motricidad gruesa. Dos (2) niñas presentan unos indicadores Débiles que pueden reforzarse con la aplicación del juego como estrategia para estimular esta variable. En consecuencia el contenido de dichas experiencias y técnicas es secundario, lo importante no es que el niño aprenda a leer y escribir, siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar, reflexionar. Educación Física, Recreación y Deporte: Lineamientos Curriculares, áreas obligatorias y fundamentales. Es preciso señalar que de los 60 alumnos y alumnas evaluados, 21 alumnos y alumnas son de la sección Amarilla, 21 alumnos y alumnas de la sección Celeste y 18 alumnos y alumnas de la sección Azul. 2000. con ejercicios de coordinación de movimientos y equilibrio, como: ponerse de pie, ponerse de rodillas, ponerse de cuclillas, acostados, agachados, juguemos a “tingo tingo tango”. La motricidad que van desplegando los niños se divide en motricidad gruesa y motricidad fina, ambas se van desarrollando en orden progresivo. La motricidad gruesa hace referencia a movimientos amplios. <> Antecedentes Locales 9 ... 2.2.5. México: Pax. El cuadro nos indica que seis docentes consideraron que las experiencias corporales es el proceso adecuado para estimular la madurez motriz de los niños, así como cuatro docentes creen firmemente la socialización con el medio crea este tipo de estimulo. ELKONIN, D. B. Psicología del juego. Mientras que en los resultados del tercer ítem (Lanza una pelota en una dirección determinada) muestran que solo un alumno de la sección Amarilla no desarrolló la actividad. 1 0 obj Por ejemplo, a través de los juegos de motricidad y sensoriales toma conciencia de su cuerpo, lo desarrolla, aprende a utilizarlo y controlarlo, y mediante la manipulación de los objetos conoce sus cualidades y el mundo que le rodea. Madrid: Pablo del Río. Iberoamericana, 1987. p. 230. WebRepositorio Digital Universidad Técnica de Cotopaxi: Motricidad gruesa y el desarrollo cognitivo en la educación inicial I The initial education includes children between 3 to 4 … Es sabida la importancia de la interacción del niño con los objetos para su desarrollo .el adulto va disponiendo distintos objetos que posibiliten su educación atendiendo a las peculiaridades del niño y según el momento. Asimismo, la técnica utilizada fue el cuestionario y el instrumento el III Subtest Motricidad del Test de Desarrollo Psicomotor 2 – 5 años TEPSI. 1 Maestría en Neuropsicología y Educación, de la Universidad Internacional de la Rioja UNIR. WebMOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS EN LA UNIDAD DE ATENCIÓN MIES, CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS (CNH) ESTRELLITAS RADIANTES DE LA PARROQUIA LUIS CORDERO VEGA, DEL CANTÓN GUALACEO, PERÍODO LECTIVO 2016-2017”, certifico que el total contenido de la Propuesta Metodológica, son de mi exclusiva responsabilidad … Psicomotricidad. x��V�n9��?�L�H�h���� ݂����! Cuenta con 120 estudiantes. WebACTIVIDADES IMPLEMENTADAS PARA ESTIMULAR LA COORDINACION Y EL EQUILIBRIO 149 ANEXOS INTRODUCCION La presente investigación tuvo como propósito … Dance contributed to the formation of the student allowing to develop expressive, physical, cognitive and motor skills, developing an authentic expression and promoting dance as a factor of socialization to strengthen communication links learner with their environment, because children are only beings with individual and unique characteristics, in which the movement is a natural and spontaneous element, which allowed them to deal appropriately with their environment, developing as a whole human being. Una vez determinados los patrones de cada una de las dimensiones de la motricidad gruesa como son la lateralidad, el esquema corporal, coordinación y el equilibrio, a través de la matriz de evaluación, implementadas las estrategias para cada caso según las características de los niños y niñas e identificados los logros según las actividades realizadas, entramos a la fase de análisis globalizado de la muestra. El objetivo general de Es mejorar el proceso de ilustración <> Las 5 niñas restantes presentaron Fuerte los diferentes indicadores de lateralidad, considerándose que ellas están en buenas condiciones para identificar las diferentes ubicaciones de su cuerpo, que le facilitan su proceso de aprendizaje. N° 1174 Pueblo Libre Cortegana, Celendín -2018. stream El concepto que se tiene sobre esquema corporal e imagen corporal hace referencia al conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo. WebMotricidad Fina. 13 0 obj Argentina. FINK, Eugen. Juegos sensoriales y de conocimiento corporal, Edición 4ta, Editorial paidotribo. CAREN: 2266164. endobj Mientras que en los resultados del tercer ítem (Lanza una pelota en una dirección determinada) muestran que solo un alumno de la sección Amarilla no desarrolló la actividad. WebPrimeramente, a Dios por darnos la vida y la fortaleza. 6.3 Análisis e interpretación de resultados de encuesta aplicada a profesores. Trad. endobj �s�XF�NQ�:��lP���QgY%��9�?n@D Madrid: CEPE-Núñez. Los resultados observados, reflejan que en el primer ítem (Salta con los dos pies en el mismo lugar), en el segundo ítem (Camina diez pasos llevando un vaso de agua), en el quinto ítem (Se para en un pie sin apoyo 5 segundos), en el sexto ítem (se para en un pie sin apoyo 1 segundo), en el séptimo ítem (camina en punta de pies 6 o más pasos), en el octavo ítem (Salta 20 centímetros con los pies juntos) y en el noveno ítem (Salta con un pie 3 o más veces sin apoyo): los 60 alumnos y alumnas de las tres secciones desarrollaron las actividades en su totalidad. México, 1996. pág. 90 padres de familia, 6 docentes, una Coordinadora y 1 Directora. WebAproximar conocimiento teórico-práctico del desarrollo de la motricidad fina en la niñez y el abordaje desde terapia ocupacional Objetivos específicos: Conocer el proceso de terapia ocupacional en la niñez. }��9~��E����}m�/���~��\��� �"��5�!��2Z�B(Ȩ�twZ{^��0���tJ������SHw�C�-��WA�ٺ<6��ńk�e\��0|#����`t�.��@//�+�Ĝ=�Sg��o���>�����-˅5n��g�V[�ԆS�� �Z救�Ȩ��KS[>�z'����n�x�. Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. Impreso en Colombia por D´divinni. 8 0 obj La percepción global que se tenga del cuerpo permite la captación del mismo y por consiguiente una imagen del mismo, siendo fundamental para la elaboración de personalidad y determinante en el proceso de aprendizaje. El movimiento en el desarrollo de la persona. WebDe acuerdo con (Torres, 2019) en su tesis “Los cuentos para pequeños sirven para ampliar el lenguaje oral en niños de 4 a 5 años de educación inicial este trabajo tuvo como fin estimar actividades pedagogías a través de cuentos para ampliar el lenguaje oral en los niños, el objetivo es responder al problema la escasez de herramientas de apoyo para … Proyección de imágenes y videos. el tomado de la naturaleza (piedras, hojas, arena, agua, etc.) BERRUEZO, P. P. "La importancia de jugar a la pelota". 1ª ed. Pensamiento, aprendizaje, enseñanza. RIVIÈRE, A. En conclusión, se afirma que los niños y niñas de 5 años de la I.E. N° 401 Frutillo Bajo lograran desarrollar su motricidad gruesa en las siguientes dimensiones: de coordinación, dimensión equilibrio y dimensión movimiento con la propuesta de un programa de juegos lúdicos como estrategia. Día y horario de los encuentros virtuales obligatorios: sábados de 10 a 13. Paidotribo. De los 10 niños evaluados, 8 presentan débil sus indicadores del esquema corporal, lo que le impiden lograr establecer dominancia lateral, y orientación de su cuerpo, como punto de partida para proyectarlo en el espacio que lo rodea. El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la motricidad y junto con la regulación del tono y de la coordinación. La danza contribuyó a la formación integral del estudiante permitiendo desarrollar la capacidad expresiva, física, cognitiva y motriz, desarrollando una expresión autentica y fomentando la danza como factor de socialización al estrechar los vínculos de comunicación del educando con su medio, ya que los niños son seres únicos con características individuales e irrepetibles, en los cuales el movimiento es un elemento natural y espontáneo, que les permitió desenvolverse adecuadamente en su entorno, desarrollándose como un ser humano integral. 2: ¿Qué estrategias pedagógicas considera idónea para el normal desarrollo de la madurez motriz? Guía de estimulación de psicomotricidad gruesa para niños de 0 a 3 años. Latacunga. A nivel de las niñas una presentó ausencia en sus indicadores, que la imposibilitan un buen desarrollo de aprendizaje. El equipo investigador inicialmente exploro el contexto investigado para obtener datos de la realidad, que permitiera determinar la manera como desarrollaban los procesos pedagógicos en la institución y si esos mismos estaban siendo útiles para desarrollar la motricidad gruesa en las dimensiones de equilibrio y coordinación. Webreferencias aplicadas son sobre la motricidad fina y gruesa, también a la lateralidad relacionado con la lectura y escritura. Introducción a Piaget. la ludica una estrategia para fortalecer procesos de lecto-escritura la ludica una estrategia para fortalecer procesos de lecto- escritura desde la psicomotricidad en el… Coge para jugar una caja de cartón que se convierte en un coche, y al momento puede ser una cuna para su muñeco o un garaje. El presente trabajo de investigación titula “Desarrollo Psicomotor según el Test TEPSI en niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014.” La variable que se desarrolló fue Motricidad Gruesa, siendo sus indicadores caminar, saltar, equilibrio, lanzar y coger; para el primer indicador los sub-indicadores son: Camina diez pasos llevando un vaso lleno de agua, camina en punta de pies seis o más pasos, camina hacia adelante topando talón – punta y camina hacia atrás topando punta-talón; para el segundo indicador, los sub-indicadores son: Salta con los dos pies juntos en el mismo lugar, salta 20 centímetros con los pies juntos y salta en un pie tres o más veces sin apoyo; para el tercer indicador los sub-indicadores son: Se para en un pie sin apoyo 10 segundos o más, se para en un pie sin apoyo 5 segundos y se para en un pie sin apoyo 1 segundo; para el cuarto indicador el sub-indicador es: Lanza una pelota en una dirección determinada y para el quinto y último indicador el sub-indicador es: Coge una pelota. Tipos de coordinacin. LABINOWICZ, Ed. Se utilizó para aplicársela a los profesores de jardín y tenía como propósito conocer los procesos que desarrollan en sus eventos pedagógicos que contribuyan a estimular la motricidad gruesa en los niños y niñas, esta encuesta tenía cuatro dimensiones: 5.4.1. Fase De Observación La labor del educador será permitir al niño esta manipulación y rodearle de todo aquello que le ayude a aprehender el entorno y a relacionarse adecuadamente con él. Puede decirse que se logro con estos 4 niños un gran avance al integrarse más a las actividades escolares y darles más seguridad en su autoestima al hacer los ejercicios con propiedad y de manera espontánea sin que medie un comando para hacerlo. La actividad lúdica en el periodo de la infancia tiene un fin en si misma. sin embargo, en la i.e. Universidad Rafael Landívar. Clasificacin 65 4.5.13. NARVARTE, MARIANA E. Prevención de los trastornos escolares, editorial Valeria Narvate. Malabares para todos. Con la tecnología de, Esta investigación se apoyó en el paradigma explicativo, bajo los parámetros del modelo descriptivo, porque se buscó, en primer lugar, descripciones y relaciones entre características de los fenómenos estudiados. 61 p. El presente trabajo de investigación trata sobre la “La Danza y la Motricidad Gruesa” porque existió la necesidad de ayudar a los niños a lograr un desarrollo integral. Por medio del juego se favorece el desarrollo de la motricidad, los sentidos, las facultades intelectuales y la adquisición de hábitos sociales y de cuidado de sí mismo. Coordinacin en el desarrollo motriz 64 4.5.12. WebMOTRICIDAD GRUESA DESARROLLO COGNITIVO APRENDIZAJE, DESTREZAS: Fecha de publicación : feb-2017: Ciudad: Editorial: LATACUNGA / UTC / 2017: Citación : Orbe Sarzosa, Fernanda Elizabeth (2017). Se escogió esta muestra debido a que los estudiantes de Transición están a las puertas de ingresar a la básica primaria y para ello es necesario que tengan desarrolladas ambas motricidades, lo que los hace aptos para tal propósito, ya que han venido de un proceso de tres años dentro de la institución y los hace representativos. Los tres niños(3) niños y la niña que presentaron debilidad en su equilibrio también alcanzaron a través de los juegos superar esas debilidades, con estos ejercicios pudo constatarse en la práctica, que los niños coordinaron movimientos, realizaron con seguridad, equilibrio y destrezas, las diferentes actividades teniendo en cuenta su lado dominante, realizaron juegos rítmicos que le permitieron reforzar la dominancia de su cuerpo y estabilidad, poseer equilibrio estático en ejercicios posturales, desplazarse correctamente empleando un objeto. Sao Paulo –Brasil. Es así que comenzaremos este análisis de la siguiente manera: 8.1.1 Estado de los niños al momento de la aplicación de la matriz evaluativa. endobj Teniendo en cuenta los diferentes conceptos, los autores teóricos nos permiten resaltar algunos términos importantes en nuestra investigación; como la psicomotricidad, aprestamiento, lecto- escritura, lúdica y juego, ambientes de aprendizaje, actividades lúdicas y la importancia del material didáctico. Estas actividades darían una gran información sobre el estado fisco, y en general sobre todo su sistema músculo esquelético, de tal forma que facilitara detectar las falencias en cada una de la variable de la dimensión motricidad gruesa. Una forma de conocer las condiciones motrices del niño de acuerdo a su edad cronológica, es a través de estos formatos que permiten evaluar su estado de aprendizaje en cuanto al conocimiento de su propio cuerpo e identificación de su esquema corporal, con estos resultados se podrá establecer a través de diferentes juegos como se encuentran la coordinación y el equilibrio, que permitan reforzar a los niños sus destrezas motrices en la edad escolar. Salta en el sitio con los pies juntos. WebAbstract. Para los docentes, la implementación del juego como estrategia para estimular el desarrollo de la variables de coordinación y equilibrio, los ayuda en su trabajo pedagógico, porque un niño o niña con dificultad en su motricidad gruesa es un problema para las actividades que ella desarrolla dentro del aula y puede atrasar lo programado desde el punto de vista del plan de estudio. LAGRANGE, Georges. Madrid: CEPE. En ANDRÉS TRIPERO, T. A nivel de logro alcanzado con estos ejercicios pudo constatarse en la práctica, que los niños coordinaron movimientos, realizaron con seguridad, equilibrio y destrezas, las diferentes actividades teniendo en cuenta su lado dominante, realizaron juegos rítmicos que le permitieron reforzar la dominancia de su cuerpo y estabilidad, poseer equilibrio estático en ejercicios posturales, desplazarse correctamente empleando un objeto. Nº 35: 83-92. Identifica su cabeza, ojos, cejas, parpados, 2. Realizada la interpretación de los datos hallados en la investigación se pudo determinar que los niños no tenían posibilidades de desarrollar una buena motricidad gruesa, debido a que los docentes no estaban motivando el equilibrio y la coordinación de los niños. El paradigma conllevó al conocimiento de las causas de los fenómenos estudiados, desde las relaciones externas entre objeto de estudio e investigador. 7 0 obj A estos niños se les estimulo a través del juego. Editorial Trillos. Estado después de haberse realizado las actividades con los juegos. 6. Webla motricidad gruesa, se encuentra que no se le da la importancia necesaria a la anterior dimensión nombrada ( corporal), la cual se tiene durante los primeros años de vida, y más … Ubica con los ojos cerrados diferentes partes del cuerpo derecha - izquierda, 3. No puede hablarse tajantemente del mejor material, pues en cada caso el mejor material es el que más se adapta al proyecto educativo, a las necesidades y nivel de desarrollo del niño o niños que lo utilizan. En el décimo ítem (Coge una pelota), 13 alumnos y alumnas de la sección Amarilla, 12 alumnos y alumnas de la sección Azul y 16 alumnos y alumnas de la sección Celeste, desarrollaron la actividad. Lo mismo sucedió con las dos (2) niñas que presentaron unos indicadores débiles y que fueron reforzados. WebInternacionales. Chasi Lasluisa, Elizabeth Rocío (2016). 2ª ED. WALLON, al referirse al juego infantil, señala que esta es una ocupación que no tiene otra finalidad que ella misma. Al niño le gusta jugar de forma simbólica, gusta de imitar las acciones se los adultos y los objetos que esto es emplean. A partir de las relaciones encontradas se posibilitó la formulación de las generalizaciones empíricamente fundadas. HE3: Existe relación entre la motricidad fina y el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de inicial de la I.E.I Nº 010 “Capullito de Amor” Chiclayo, 2022. Fontanella, 2003 p. 180. Se observa que los niños que desarrollan actividades lúdicas mejoran … Implica mover los músculos de forma coordinada, con la agilidad, fuerza y velocidad necesaria para cada actividad. COMELLAS, Mª Jesús. Por tal motivo la Danza en una estrategia metodológica que ayudo a la motricidad gruesa de cada niño, desarrollando así un mejor aprendizaje, siendo un aporte en el avance de los niños, ya que se logró una participación, alegre y activa mediante movimientos que ayudaron a la coordinación, por otra parte fue un aporte importante este proyecto, porque ayudo a nuevas selección de diversas actividades corporales, y en ellas está el desarrollo de la motricidad gruesa, optimizando las potencialidades que cada uno de los niños posee, valorando las características de cada individuo e impulsando el desarrollo del aprendizaje significativo. 3 0 obj WebModalidad asincrónica, para intercambio por el campus virtual. Trabajo fin de grado presentado por: Edurne Otero Jaso Titulación: Grado de Educación Infantil Línea de investigación: Propuesta de intervención Director/a: Eva Solera Hernández Editorial Loyola. Universidad Católica de Santa María - UCSM, http://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/bitstream/UCSM/3562/3/57.3208.E.pdf.txt, Repositorio Institucional de la Universidad Católica de Santa María, DÍAZ SALAS, ROSA GENEVIEVE2015-11-30T21:01:35Z2016-06-15T16:15:34Z2016-06-15T16:15:34Z2015-11-30https://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/handle/UCSM/3562El presente trabajo de investigación titula “Desarrollo Psicomotor según el Test TEPSI en niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014.” La variable que se desarrolló fue Motricidad Gruesa, siendo sus indicadores caminar, saltar, equilibrio, lanzar y coger; para el primer indicador los sub-indicadores son: Camina diez pasos llevando un vaso lleno de agua, camina en punta de pies seis o más pasos, camina hacia adelante topando talón – punta y camina hacia atrás topando punta-talón; para el segundo indicador, los sub-indicadores son: Salta con los dos pies juntos en el mismo lugar, salta 20 centímetros con los pies juntos y salta en un pie tres o más veces sin apoyo; para el tercer indicador los sub-indicadores son: Se para en un pie sin apoyo 10 segundos o más, se para en un pie sin apoyo 5 segundos y se para en un pie sin apoyo 1 segundo; para el cuarto indicador el sub-indicador es: Lanza una pelota en una dirección determinada y para el quinto y último indicador el sub-indicador es: Coge una pelota. Nº 27/28: 1984. p. 7-86. El propósito de la presente investigación es diseñar estrategias didácticas para el desarrollo de la motricidad gruesa en educación parvularia desde la perspectiva innovadora. WebTESIS LA CARACTERIZACIÓN DE LA LATERALIDAD MANUAL INNATA, EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS (AS) DE LA I.E.I. 2 fAGRADECIMIENTO Agradecemos a nuestros padres quienes nos motivan a alcanzar nuestros sueños, apoyándonos en todo momento, a nuestros hermanos y a todas las personas que nos acompañaron en este proceso. Barcelona: Paidotribo. Madrid: Pablo Montesino. �XF�A1�:D� EFCHOVICH, Galia; WAUSBURD, Gilda. Ediciones CEAC, Pág. siendo la variable saltar la que mas se estimula y desarrolla en este tipo de actividad. Asimismo, en el cuarto ítem (se para en un pie sin apoyo 10 segundos o más) 16 alumnos y alumnas de la sección Amarilla, 17 alumnos y alumnas de la sección Azul y 12 alumnos y alumnas de la sección Celeste, desarrollaron la actividad. El grupo investigador decidió planificar el proceso de investigación después de haber detectado el problema, determinando ante todo la teoría especifica a la problemática, es decir se hizo una revisión exhaustiva y exploratoria para definir que teóricos se podían escoger para operacionalizar este proyecto investigativo. stream La mayor colección digital de laProducción científica-tecnológica del país. WebEl presente trabajo de investigación titula “Desarrollo Psicomotor según el Test TEPSI en niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014.” La variable que se desarrolló fue Motricidad Gruesa, siendo sus indicadores caminar,... Descripción completa Citar Exportar Registro Clara Aurora Rodríguez López Octubre 26, 2020. Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons, Av. Antecedentes nacionales 8 2.1.3. MAUDIRE, P. Los exilios de la infancia. Estos juegos favorecen al niño en su desarrollo cognitivo, ayudándolo a identificar cada una de las partes del cuerpo, ubicándolo y dándole sentido a este, El juego es un proceso complejo que permite a los niños dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a él y al mismo tiempo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del pensamiento y la acción autónoma. 2 0 obj Trabajo fin de grado presentado por: Edurne Otero Jaso Titulación: Grado de Educación Infantil Línea de investigación: Propuesta de intervención Director/a: Eva Solera Hernández Principios de Educación Física. LINAZA, J.; MALDONADO, A. La Psicomotricidad en Preescolar. LA MANÁ: 2688443. Madrid: CITAP. Madrid: Morata. GARVEY, C. El juego infantil. La investigación es de tipo cualitativa, porque con ella se busca explicar los resultados obtenidos, a través de la observación, entrevistas y encuestas para explicar las situaciones estudiadas. Educación y pedagogía, No 6 diciembre de 2003 a enero de 2004. Permitirá evaluar Coordinación y Equilibrio a los estudiantes para determinar el grado de desarrollo motriz grueso en el que se encuentran. Barcelona: Paidotribo. El niño juega por el placer de hacerlo, no busca otro objetivo (es una actividad gratuita). Se recomienda a los directivos del jardín infantil mis pequeñas estrellas mantener las estrategias y actividades que se implementaron para que les sirva como punto de referencia en cuanto al conocimiento de su estado físico. que le permiten la ejecución de actividades motoras. LÁZARO LÁZARO, A. WebPROYECTO DE TESIS MOTRICIDAD GRUESA Páginas: 37 (9122 palabras) Publicado: 8 de mayo de 2015 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO FACULTAD DE CIENCIA JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN CONTINUA Y ESTUDIO A DISTANCIA-SECED PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO LA OBTENCIÓN DEL TITULO … LORA RIASCO, Josefa. Vivir tu cuerpo para una pedagogía del movimiento. Médica Panamericana, 1979. p. 231. Desarrollo integral del niño. Asimismo, en el cuarto ítem (se para en un pie sin apoyo 10 segundos o más) 16 alumnos y alumnas de la sección Amarilla, 17 alumnos y alumnas de la sección Azul y 12 alumnos y alumnas de la sección Celeste, desarrollaron la actividad. 2001. Paola Pinos N. Universidad Internacional de La Rioja Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Dra. Cierra el ojo y mira por el agujero de un tubo. TESIS PARTE 1. Infancia y aprendizaje. WebAl identificar el nivel de desarrollo de la motricidad gruesa en los niños mediante un pre test, los resultados obtenidos fue que el mayor número de niños está en nivel de inicio, por ello … WebRepositorio Universidad Técnica de Ambato: Página de inicio Educación y pedagogía, No 6 diciembre de. 1. 2.3.2. Junto a este tipo de juguetes se incluirán también algunos más realistas, siempre que no se excedan en demasiados detalles que impidan la iniciativa del niño en el juego. p. 239. A nuestra familia por el apoyo incondicional en cumplir nuestras metas. Tendencia de respuesta de la pregunta Nº 1. Barcelona, 1995. El presente trabajo de investigación titula “Desarrollo Psicomotor según el Test TEPSI en niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014.” La variable que se desarrolló fue Motricidad Gruesa, siendo sus indicadores caminar,... https://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/handle/UCSM/3562, DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA, SEGÚN EL TEST TEPSI EN NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO AÑOS DE EDAD, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL HUNTER DEL DISTRITO DE JACOBO HUNTER, AREQUIPA 2014, Preliminary standards for the Psychomotor Development Test (TEPSI) for Argentine children aged 3-4, Importancia del juego recreativo en el desarrollo de la motricidad gruesa, en niños y niñas de cuatro años de edad, Influencia del Huayno en la Motricidad Gruesa de los niños de cuatro años de la I.E. Siete (7). TORREGROSA, Anna. Desarrollo psicomotor del niño según autores. Análisis e interpretación de resultados. 2 Páginas • 4538 Visualizaciones. Diferencia extremidades superiores de las inferiores. Webmotricidad gruesa en los niÑos de cuarto aÑo de la UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DE VENEZUELA” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DEL TUNGURAHUA” , desarrollado Realiza con seguridad, equilibrio y destrezas, las diferentes actividades teniendo en cuenta su lado dominante. Revista de estudios y experiencias. ), Material psicomotor (aros, bicicletas, pelotes, triciclos, cuerdas, juegos de arrastre etc. Desarrollo motor grueso 16 2.3. Nº 33: 85-92. Ocho (8) niños presentaron débil sus indicadores del esquema corporal. UTC. Las dificultades que los niños y niñas presentaron mayormente, fueron en la actividad de coger la pelota con ambas manos y en la actividad de caminar hacia atrás topando punta y talón.spaUCSMinfo:eu-repo/semantics/openAccessUniversidad Católica de Santa María - UCSMRepositorio de tesis de la Universidad Católica de Santa Maríareponame:UCSM-Tesisinstname:Universidad Católica de Santa Maríainstacron:UCSMMOTRICIDAD GRUESATEST TEPSIINICIALINSTITUCIÓNDESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA, SEGÚN EL TEST TEPSI EN NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO AÑOS DE EDAD, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL HUNTER DEL DISTRITO DE JACOBO HUNTER, AREQUIPA 2014info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDUTEXT57.3208.E.pdf.txt57.3208.E.pdf.txtExtracted texttext/plain91271http://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/bitstream/UCSM/3562/3/57.3208.E.pdf.txt6b2f091ba391eb0ae6f41ca0aee28ebdMD53THUMBNAIL57.3208.E.pdf.jpg57.3208.E.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9847http://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/bitstream/UCSM/3562/4/57.3208.E.pdf.jpg63b5831960af282bb36f9a4065d7700eMD54ORIGINAL57.3208.E.pdfapplication/pdf2193989http://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/bitstream/UCSM/3562/1/57.3208.E.pdf4a71006ae6c83694668517911c619199MD51LICENSElicense.txttext/plain1748http://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/bitstream/UCSM/3562/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52UCSM/3562oai:tesis.ucsm.edu.pe:UCSM/35622018-09-03 16:53:23.561Repositorio Institucional de la Universidad Católica de Santa Maríarepositorio.biblioteca@ucsm.edu.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.
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